Politics, Society and Community in a Globalizing World

Aus dem Blick der gegenwärtigen Bildungsdebatte geraten die Kinder aus Einwandererfamilien, die in Schule und Studium erfolgreich sind. Ihr Erfolg basiert, so die These dieses Buches, auf dem vitalen Glauben der Familien an einen sozialen Aufstieg in der Aufnahmegesellschaft - ein migrationsspezifisches Kapital, das den Motor für eine erfolgreiche Schulkarriere bildet. Auf der Grundlage 24 lebensgeschichtlicher Interviews entsteht somit eine Typologie bildungserfolgreicher Migranten deren Erfolgsgeheimnis in der familiären Deutung der Migrationserfahrung liegt.

ISBN 978-3-8258-0659-0

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Inhalt
	Einleitung					7
	1.	Thematische Einführung				13
		1.1	Bildungsbeteiligung von Migranten in Deutschland			13
		1.2	Erklärungsansätze für Bildungsunterschiede in Deutschland			15
		1.3	Bildungserfolgreiche Migranten: Eine soziologische Erklärungslücke...			20
	Teil I: Theoretischer Rahmen					23
	2.	Konflikttheoretische Erklärungsansätze für Bildungsungleichheit				23
		2.1	Der Mythos der Chancengleichheit			23
		2.2	Bourdieu und das kulturelle Kapital			25
		2.3	Aktualisierungen konflikttheoretischer Ansätze			29
		2.4	Konflikttheorie und Bildungsnachteile bei Migranten			33
	3.	Der Sozialkapitalansatz				39
		3.1	Theoretische Relevanz für die Studie			39
		3.2	Soziales Kapital bei Granovetter			40
		3.3	Soziales Kapital bei Bourdieu			41
		3.4	Soziales Kapital bei Coleman			43
		3.5	Soziales Kapital bei Portes			49
		3.6	Empirische Anwendungen			50
		3.7	Intragenerationales und intergenerationales soziales Kapital			55
		3.8	Soziales Kapital und Gatekeeper			57
		3.9	Zur Verwendung des Sozialkapital-Konzepts in dieser Studie			57
	4.	Der lebenslauftheoretische Ansatz				59
		4.1	Hintergrund			59
		4.2	Das Regime des institutionalisierten Lebenslaufs			60
		4.3	Der Prozess der De-Institutionalisierung			62
		4.4	Die biografische Dimension des Lebenslaufs			65
		4.5	Die Funktion von Gatekeepem und Statuspassagen im Lebenslauf			66
		4.6	Die drei Ebenen des Lebenslaufbegriffs			67
	5.	Theoretisches Modell zur Analyse von Aufstiegsbiografien				69
		5.1	Theoretische Bausteine des Modells			69
		5.2	Verknüpfung der theoretischen Bausteine			71
	Teil II: Empirische Analyse					75
	6.	Die Untersuchungsgruppen				75
		6.1	Historischer Hintergrund der Migration			75
		6.2	Beschreibung der Untersuchungsgruppen			77
		6.3	Gründe für den Vergleich			78
		6.4	Vergleichsgruppe einheimische Bildungsaufsteiger			81
	7.	Methodische Vorgehensweise				83
		7.1	Auswahl der Interviewpartner			83
		7.2	Aufbau der Interviews			84
		7.3	Auswertung der Interviews			84
		7.4	Typenbildung			89
		7.5	Individualisten und Kollektivisten - Ein kurzes Portrait			90
	8.	Die Kollektivisten				93
		8.1.	Strukturelle Ressourcenausstattung			93
			8.1.1	Kulturelles Lebenslaufprogramm		93
			8.1.2	Die Wirkung von Normen		99
			8.1.3	Unterstützung durch Eltern		105
			8.1.4	Unterstützung durch Geschwister und Freunde		107
			8.1.5	Unterstützung durch Schulsystem und Lehrer		111
			8.1.6	Konfiguration struktureller Ressourcen		115
		8.2.	Biografische Bilanzierungen			116
			8.2.1	Emanzipierung		116
			8.2.2	Kompartementalisierung		122
			8.2.3	Selbstplatzierung		125
	9.	Die Individualisten				127
		9.1.	Strukturelle Ressourcenausstattung			127
			9.1.1	Kulturelles Lebenslaufprogramm		127
			9.1.2	Unterstützung durch Freunde		139
			9.1.3	Unterstützung durch Lehrer		142
			9.1.4	Konfiguration struktureller Ressourcen		147
		9.2.	Biografische Bilanzierungen			148
			9.2.1	Normalisierung		148
			9.2.2	Spielerisch-pragmatische Distanzierung		151
			9.2.3	Selbstverwirklichung		152
			9.2.4	Ambivalente Identität		154
	10	Theoretisches Fazit der Typenbildung				159
	11	Der Kontrastfall - einheimische Bildungsaufsteiger 16S
	Die vertikale Ausbrecherin					165
		11.1	Die souveräne "Chaotin"			169
	12.	Theoretische Schlussfolgerungen der empirischen Analyse				173
		12.1	Zusammenfassung der empirischen Ergebnisse			173
		12.2	Einordnung in eine allgemeine Typologie der Inkorporation			178
		12.3	Migrationsspezifisches Kapital als entscheidender Aufstiegsfaktor...			181
	13.	Fazit				183
	Literatur					185