Evaluation ist heute eine komplexe und spezialisierte Dienstleistung. Es gibt dazu vielfältige Angebote auf einem schwer überschaubaren Markt, der auch Bildungseinrichtungen verlockende Offerten macht. Das Angebot speziell für Schulen reicht von billigen Bastelanleitungen über Bausätze zum Selbermachen bis hin zum kompletten, hochpreisigen Fertigprodukt.

Der vorliegende Band vermittelt sowohl dem schulischen Praktiker als auch Studierenden und Pädagoginnen und Pädagogen einen Überblick und erweitert ihre individuelle Evaluationskompetenz. Nach einer begrifflichen und theoretischen Einführung stehen Lernende und Lehrende, Schulentwicklung und Unterrichtsentwicklung im Zentrum der Betrachtung. Abschließend finden sich Tipps und Empfehlungen für die eigene Evaluationspraxis.

Der Band entstand in der engen Zusammenarbeit von Mitgliedern des Arbeitskreises Evaluation an Schulen der Gesellschaft für Evaluation (DeGEval).

ISBN 978-3-7799-2134-9

Inhalt
	Einführung	9
I.	Karl-Oswald Bauer
	Theorie und Methodologie der Evaluation an Schulen	13
1	Evaluation: Renaissance eines alten Konzepts	14
2	"Ich evaluiere meinen Unterricht" - Inflation eines Begriffs	17
3	Evaluation und Pädagogische Diagnostik	23
4	Von der Inputsteuerung zur Outputsteuerung	25
5	Gütesiegel für die Schule? Über pädagogische Qualität	29
6	Standards für gute Evaluationen	36
7	Unbefleckte Erkenntnis oder verschmutzende Praxis -  das Dilemma der pädagogischen Evaluationsforschung	39
8	Nur Zahlen...? Qualitative und quantitative Evaluation	42
9	Professionalisierung der Evaluation an Schulen	48
II.	Claus G. Buhren, Nicole Reitz Schülerselbstbeobachtung. Erfahrungen aus einem Modellversuch zur Steigerung von Selbstständigkeit und Selbstwirksamkeit im Unterricht	53
1	Der Modellversuch	54
2	Zum Einsatz der Selbstbeobachtung	58
3	Wirksamkeit der Selbstbeobachtung	61
4	Einflussfaktoren auf die Wirksamkeit	67
5	Fazit	77
III.	Karl-Oswald Bauer, Maren Heise
	Entwicklung des professionellen Selbst durch Evaluation?	81
1	Professionelles Selbst und Evaluation	81
2	Individuelle Ebene, Schulebene und Systemebene	87
3	Evaluationskompetenzen und Einstellungen von  Lehrkräften - Stand der Forschung	89
4	Evaluation als Motor für Professionalisierungsprozesse	107
5	Konsequenzen für Ausbildung, Fortbildung und Personalentwicklung	108
IV.	Andreas Paschon
	Schulentwicklung mit dem Modulansatz zur Selbstevaluation (MSS)	119
1	Vorbemerkung	119
2	Ein kurzer Blick über die Grenze nach Österreich	120
3.	Ein Plädoyer für wissenschaftlich fundierte Evaluation  in der Schulentwicklung	125
4.	Das Konzept des Modulansatzes zur Selbstevaluation  von Schulentwicklung	126
4.1	Der Modulpool	127
4.2	Zielgruppen	129
4.3	Idealtypischer MSS-Projektablauf	132
4.4	Ergebnisrückmeldung beim MSS	137
4.5	Rückblick auf bisherige MSS-Einsätze	142
5.	Praktische Anwendungsbeispiele	143
5.1	Finanzielle Belastung des Familienbudgets	143
5.2	Aggressionsherde	144
5.3	Verbesserung des Informationsflusses	146
5.4	Soziales Lernen in der Schule	146
5.5	Wohlfühlen/Klassenklima	147
5.6	Bildungsziele	148
5.7	Weitere MSS-Anwendungsbeispiele	152
6.	Perspektiven für den MSS, die Schulen und das Schulsystem	153
6.1	Die nächsten Meilensteine für den MSS	153
6.2	Konsequenzen für die einzelne Schule	157
6.3	Konsequenzen für das Schulsystem	158
7.	Abschließende Tipps an Praktiker (auf der Ebene der einzelnen Schule) für die Selbstevaluation von Schulentwicklungsprojekten	158
V.	Félicitas Thiel, Daniela Ulber
	Unterrichtsentwicklung durch Evaluation	163
1	Evaluation als Instrument der Qualitätssicherung	163
2	Unterrichtsentwicklung durch Evaluation	165
3	Ein Instrument zur Bestandsaufnahme der Unterrichtsentwicklung an Schulen	172
4	Ausblick	182
VI.	Kathrin Fussangel, Renate Schulz-Zander, Karl-Oswald Bauer Vorbereitung auf die Arbeitswelt. Evaluation eines Unterrichtsprojektes	187
1	Einleitung	187
2	Berufsweltvorbereitung mit Workshop Zukunft	188
3	Die Evaluation von Workshop Zukunft	189
3.1	Programmevaluationen	189
3.2	Ziele und Fragestellungen der Evaluation	191
3.3	Design der Evaluationsstudie	192
3.4	Instrumente	193
3.5	Stichprobe	193
3.6	Ergebnisse der quantitativen Erhebungen	194
3.7	Ergebnisse der qualitativen Erhebungen	199
4.	Ableitung von Handlungsempfehlungen und Diskussion	203
VII.	Unterstützungssysteme für Evaluation. Empfehlungen und Tipps  für Schulleiter, Moderatoren, Evaluatoren, Qualitätsberater	207
	Die Autorinnen und Autoren	213

Die Autorinnen und Autoren

Prof. Dr. Karl-Oswald Bauer, Diplompädagoge, Jahrgang 1949, Universitätsprofessor für Schulpädagogik/Theorie der Schule an der Universität Osnabrück, Arbeitsschwerpunkte: Lehrerprofessionalität, Schulentwicklung und Schulevaluation, Empirische Bildungsforschung

Prof. Dr. Claus G. Buhren, Jahrgang 1955, Leiter des Instituts für Schulsport und Schulentwicklung der Deutschen Sporthochschule Köln, Arbeitsschwerpunkte: Schulsportentwicklung, Schulentwicklung und Evaluation, Schulbegleitforschung

Dipl.-Psych. Kathrin Fussangel, Jahrgang 1976, wissenschaftliche Angestellte am Zentrum für Bildungsforschung und Lehrerbildung, Bergische Universität Wuppertal, Arbeitsschwerpunkte: Lehrerkooperation, Implementations und Transferforschung, Evaluation

Dipl.-Päd. Maren Heise, Jahrgang 1977, wissenschaftliche Mitarbeiterin am Zentrum für Bildungsforschung und Lehrerbildung (ZBL) der Bergischen Universität Wuppertal, Arbeitsschwerpunkte: informelle Lehrerbildung, Lehrerprofessionalität, Evaluation.

Mag. Dr. Andreas Paschon, Jahrgang 1967, Universitätsassistent, am Fachbereich für Erziehungswissenschaft und Kultursoziologie der Universität Salzburg, Schwerpunkte: Schulentwicklungsberatung (MSS), Evaluation von Bildungseinrichtungen, Beobachtungsstudie im Kindergarten (SBKKG)

Nicole Retz, Jahrgang 1978, wissenschaftliche Mitarbeiterin der Arbeitsgruppe Schulforschung und Schulpädagogik an der Ruhr-Universität Bochum

Prof. 'in Dr. phil. Renate Schulz-Zander, Jahrgang 1945, Universitätsprofessorin für Bildungsforschung/ Medien und Informations und Kommunikationstechnologische Bildung, Institut für Schulentwicklungsforschung, Universität Dortmund, Arbeitsschwerpunkte: Lehren und Lernen mit digitalen Medien in der Schule und Hochschule, Schulentwicklung und Schulevaluation, Unterrichtsforschung, Genderforschung

Prof. Dr. Félicitas Thiel, Universitätsprofessorin für Schulpädagogik/ Schulentwicklungsforschung an der Freien Universität Berlin, Arbeitsschwerpunkte: Theorie und Geschichte pädagogischer Professionen; Professionelle Organisationen, Schulentwicklung und Qualitätssicherung

Dr. Daniela Ulber, Jahrgang 1967, Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Sport (Schulinspektion), Arbeitsschwerpunkte: Evaluationsforschung, organisationspsychologische Grundlagen von Schulentwicklung, systemische Prozessberatung