Kernstück dieser Veröffentlichung in der Reihe "Kinder- und Jugendliteratur im Unterricht" sind literarische und didaktische Analysen zu ausgewählten Kinder- und Jugendromanen Kirsten Boies. Biographie und Überblick des Gesamtwerks der Autorin belegen den Rang, den sie in der Kinder- und Jugendliteraturszene heute einschließlich ihrer literaturtheoretischen Reflexionen und Erörterungen einnimmt. Zugleich wird in diesem einführenden Kapitel der literarische Ort der zu analysierenden Romane im Gesamtwerk der Autorin und der kinder- und jugendliterarischen Entwicklung allgemein aufgedeckt.

Die Auswahl der Modelle erfolgt unter dem Aspekt, einen repräsentativen Längsschnitt des facettenreichen, mittlerweile mehr als 60 Titel umfassenden Kompendiums der Kinder- und Jugendromane zu bieten. Gleichrangiges Auswahlkriterium ist die Relevanz für den Literaturunterricht der Grundschule und der Sekundärstufe l, eingeschlossen die Möglichkeiten literarischen Lernens.

Zum Autor

Wilhelm Steffens, geb. 1926, Studienschwerpunkte Germanistik, Pädagogik und Didaktik; Lehrer an Grund-, Haupt- und Realschulen, Rektor und Ausbildungsleiter, Leiter von Lehrgängen in der Lehrerfortbildung, Prof. an der Gesamthochschule / Universität Kassel von 1971-1991, Mitglied der Deutschen Akademie für Kinder- und Jugendliteratur Volkach, in der beruflichen Vita mit begründete intensive Verbindung von Theorie und Praxis. Publikationen zur Unterrichtstheorie und Allgemeinen Didaktik, zur Didaktik des Deutschunterrichts, insbesondere der Didaktik der Kinder- und Jugendliteratur: Kinderlyrik, Prosaformen der Kinder- und Jugendliteratur, Spielen mit Sprache, Moderne Formen des Erzählens in der Kinder- und Jugendliteratur der Gegenwart, Der psychologische Kinderroman.

Inhaltsverzeichnis

Vorwort.	IX

1	Die Autorin Kirsten Boie.	1
1.1	Biographie.	1
1.2	Das Gesamtwerk - eine Übersicht.	2
2	Paule ist ein Glücksgriff.	10
2.1	Inhalt und Aufbau.	10
2.2	Erzähl- und Sprachstruktur.	12
2.3	Didaktisch-methodische Aspekte.	14
3	Nella Propella.	17
3.1	Inhalt.	17
3.2	Literarische Analyse.	19
3.2.1	Die Erzählsituation.	19
3.2.2	Die sprachlich-stilistische Dimension.	22
3.3	Didaktisch-methodische Aspekte.	24
4	Mittwochs darf ich spielen.	27
4.1	Inhalt.	27
4.2	Literarische Analyse.	29
4.2.1	Zeitliche, räumliche, figurale Konstellation und aktuelle thematische Bezüge.	29
4.2.2	Die Form des Erzählens.	30
4.2.3	Sprache und Stil.	34
4.3	Didaktisch-methodische Aspekte.	35
5	Das Ausgleichskind.	39
5.1	Inhalt und Figurenkonstellation.	39
5.2	Literarische Analyse.	40
5.2.1	Stellung im Gesamtwerk, Gliederung und Komposition.	40
5.2.2	Die Erzählsituation.	42
5.2.3	Komik und Ironie.	46
5.3	Didaktisch-methodische Aspekte.	48
6	Lisas Geschichte, Jasims Geschichte.	51
6.1	Inhalt.	51
6.2	Literarische Analyse.	52
6.2.1	Lisas Geschichte.	52
6.2.2	Jasims Geschichte.	56
6.3	Didaktisch-methodische Aspekte.	59
7	Monis Jahr.	62
7.1	Literarische Analyse.	62
7.1.1	Inhalt.	62
7.1.2	Problem- und Figurenkonstellation.	65
7.1.3	Aufbau, Erzählsituation und sprachlich-stilistische Aspekte.	68
7.2	Didaktische Aspekte.	72
7.2.1	Gegenwarts-, Zukunftsbedeutung und allgemeine Unterrichtsziele.	72
7.2.2	Unterrichtsvorschläge.	75
8	Man darf mit dem Glück nicht drängelig sein.	81
8.1	Literarische Analyse.	81
8.1.1	Inhalt.	81
8.1.2	Thematischer Schwerpunkt und Figurenkonstellation.	82
8.1.3	Erzählweise.	85
8.2	Didaktisch-methodische Aspekte.	90
9	Nicht Chicago. Nicht hier.	93
9.1	Inhalt.	94
9.2	Literarische Analyse.	95
9.3	Didaktisch-methodische Aspekte.	101
10	Der durch den Spiegel kommt - mit Ausblick auf Die Medlevinger.	104
10.1	Inhalt.	104
10.2	Literarische Analyse.	106
10.2.1	Grundmuster des Phantastischen.	106
10.2.2	Der doppelte Rahmen - Sprache und Stil.	107
10.2.3	Das Land-auf-der-anderen-Seite im Spannungsfeld zweier Erzählebenen.	107
10.2.4	Magische Objekte, magische Gaben.	110
10.2.5	Adressatenbezug.	110
10.3	Ausblick auf Die Medlevinger.	111
10.4	Didaktisch-methodische Aspekte.	114
10.5	Nachtrag.	116

Literaturverzeichnis.	119

Vorwort

Kernstück der folgenden Arbeit in der Reihe Kinder- und Jugendliteratur im Unterricht sind literarische und didaktische Analysen zu ausgewählten Kinder- und Jugendromanen Kirsten Boies. Die Auswahl erfolgte unter dem Aspekt, damit einen repräsentativen Längsschnitt des mittlerweile mehr als 60 Titel umfassenden Kompendiums der Kinder- und Jugendromane zu bieten. Gleichrangiges Auswahlkriterium ist die Relevanz für den Literaturunterricht in der Grundschule und der Sekundarstufe I, eingeschlossen die Möglichkeiten literarischen Lernens. Biographie und Überblick des Gesamtwerks der Autorin belegen den Rang, den sie in der Kinder- und Jugendliteraturszene einschließlich der literaturtheoretischen Erörterungen einnimmt. Zugleich wird der literarische Ort der im Hauptteil zu analysierenden Werke aufgewiesen. Auf weitere Querverbindungen wird in den Analysen aufmerksam gemacht. In die Modelle zwei, drei und vier sind Abschnitte einer früheren Veröffentlichung zu Kirsten Boies Romanen eingearbeitet (Steffens 1996).

Angesichts der überbordenden Fülle des Materials und des zur Verfügung stehenden Raums sind Einschränkungen unvermeidbar. Ausgeklammert werden deshalb die Originalbeiträge in Anthologien, das Kompendium der Bilderbücher, die Drehbücher, Hörkassetten, Videos und ein Theaterstück (die Inhalte der letztgenannten Medien beziehen sich auf keinen der ausgewählten Romane). Der gewichtige Teil der Bücher für das Erstlesen, für sich genommen einer umfassenden Untersuchung wert, wird im ersten Kapitel kurz angesprochen, besonders im Blick auf die Erörterungen der Autorin, dann im Rahmen des Modells Paule ist ein Glücksgriff in exemplarischer Weise dargestellt. Die große Zahl der Erstlesebücher i.e. Sinne bleibt auch im Literaturverzeichnis unberücksichtigt.