Elisabeth Walder - Beatrice Zschokke

Die Entdeckung von Urformen in der Natur und in der menschlichen Bildsprache lässt uns immer wieder staunen. Die Menschen gestalten seit mehr als 10 000 Jahren mit wenigen Grundformen, und alle Kinder - seien sie aus Nigeria, Mexiko oder Deutschland - entwickeln diese Grundformen ganz von selbst, einfach aus sich heraus - wenn sie die Gelegenheit dazu haben.

Die Autorinnen skizzieren die Entwicklung der kindlichen Bildsprache und zeigen, wo heute die Stolpersteine dieses natürlichen Prozesses liegen: im Fehlen von freien Malmöglichkeiten, denn unsere Kinder müssen ins Frühenglisch und in den Sportunterricht, malen in der Schule nach exakten Vorgaben und verbringen viel Zeit vor Fernsehgerät und Computer. Auf der Strecke bleiben meistens die Freude am Zeichnen und Malen und das Vertrauen in die eigenen bildnerischen Ausdrucksmöglichkeiten. Das Malatelier, ein Raum, in dem das freie Malen und die Freude am bildnerischen Gestalten im Zentrum stehen, bietet die Möglichkeit, die kindliche Entwicklung der Bildsprache zu fördern. Die Autorinnen zeigen, wie auf einfache Weise ein Malatelier in einem Kindergarten oder einer Schule realisiert und zu einem Ort weiden kann, wo auch fremdsprachige Kinder ihre Fähigkeiten zeigen können und wo die Kinder den Lernprozess aus sich selbst gestalten. Dem Buch ist eine DVD beigelegt, die viele Beispiele von Kinderzeichnungen beinhaltet und auf verblüffende Weise illustriert, wie rasch auch Kinder oder Jugendliche, die weder gerne zeichnen noch malen, im Malatelier ihre Freude am bildnerischen Gestalten wieder entdecken und ihre Bildsprache weiterentwickeln.

Sehreise

In Kindern Malfreude wecken

ISBN 978-3-258-07008-7

INHALT
Einleitung						VII
Die DVD als informative Ergänzung						1
1 . TEIL VON DER MAGIE DER FELSWAND ZUR MAGIE DER KINDERHAND						3
Urformen entdecken						5
Ein Phänomen, das manchem ins Auge sprang						28
Der universelle Formenschatz						32
Auf der Suche nach der universellen Bildsprache: Rhoda Kellogg und Arno Stern						36
Grundformen in der Entwicklung der Kinderzeichnung						42
Bildgrammatik 1 - Mensch, Haus und Baum						44
	Mensch					44
	Haus					46
	Baum					48
Bildgrammatik 2 - besondere Anwendungen von Formen						50
	Dreieck, Bogen, Aussprühen, Punkt und Achse					51
	Leiter, Kreis mit Kreuz, Kreis mit punktiertem Außenkreis					54
	Wimmeln und Wachsen					55
Der Malraum						56
Strukturen und Regeln - das positive Nein						56
2. TEIL PÄDAGOGISCHE CHANCEN IN MEDIATISIERTEN LEBENSWELTEN						61
Wenn Kinder zeichnen						62
Was zeichnet das Kind - Was sieht der Erwachsene?						63
Zeichnen und Malen als Spiel?						63
Werden Erziehende der Kinderzeichnung gerecht?						64
Wie prägen eigene Malerfahrungen die Einstellung zur Kinderzeichnung?						64
Gibt es das altersgemäße Zeichnen?						65
Kinderzeichnung als unerschöpflicher Forschungsgegenstand						66
Kleine Geschichte der Erforschung der Kinderzeichnung						67
Vertraute und unbekanntere Theorien - und deren Folgen						72
	Die äußere Welt nachahmen und abbilden					74
	Aus dem Innern heraus gestalten					75
	Zeichnung als intermediärer Raum					81
	Die sinnerfüllte Zeichnung					83
	Der biogenetische Ursprung der Formen					85
	Zusammenfassung					87
Die Lebenswelt der Kinder in Kindergarten, Schule und Elternhaus						88
Hat die Heterogenität im Zeichnen wirklich etwas mit der unterschiedlichen Begabung zu tun?						89
Warum diese Unlust?						91
Die Verarmung der Kinderzeichnungen in einer reizüberfluteten Bilderwelt						92
Die Schnelllebigkeit hinterlässt Spuren bei den Kinderzeichnungen						94
Die Computer-Kids						95
Ist der Verlust des bildnerischen Ausdrucks am Ende der Kindheit eine natürliche Erscheinung?						98
Die Bedeutung der bildnerischen Ausdrucksfähigkeit in unserer heutigen Lebenswelt						100
Bildgrammatik 3 - die Entwicklung des Raumkonzeptes						102
Wissen heißt nicht Erfahrung						103
	Streubild					105
	Standlinienbild					105
	Mehrstreifenbild					107
	Kartografische Darstellung (Umklappung)					109
	Der Luftraum wird gefüllt					110
	Mehrschichtenbild					110
	Horizontbild und Tiefenillusion					111
	Schrägbild mit Parallel- und Zentralbildperspektive					112
Kinderzeichnung und Kunst						115
Heute malen wir wie Albrecht Dürer, Rembrandt oder Albert Anker						115
Heute malen wir wie Joan Miro						117
Das blaue Pferd von Franz Marc lässt grüßen						117
Das integrierte Malatelier - ein Angebot in Kindergarten und Schule						119
Welche Ziele fordern die Lehrpläne - Was ermöglicht das Malatelier?						119
	Persönlichkeitsentwicklung durch das Malen im Malatelier					122
1	Das Malatelier - ein stressfreier Raum für fremdsprachige Kinder					123
	Ein interkultureller Begegnungsort - Camp "Play for peace"					126
3. TEIL AUS DER PRAXIS FÜR DIE PRAXIS						129
Erprobte Angebote für Kindergarten und Schule						130
Ein ambulantes Miniatelier						131
Jeden Morgen eine Postkarte						132
Das endlose Bilderbuch						134
Das Baumheft						134
Wahlfachkurse an der Schule						136
Wie können wir dem Verlust entgegenwirken?						137
Umwelterfahrung						137
Möglichkeiten zu Hause						138
Freies Malen - themengebundene Aufgabenstellungen?						138
Die Benotung der Kinderzeichnung						140
Ein Malatelier im Kindergarten, an unserer Schule einrichten?						142
Kosten und Nutzen eines integrierten Malateliers						142
	Der materielle Aufwand					142
	Der immaterielle Gewinn					144
Die DVD: Ziele und Anwendung						147
Literaturverzeichnis						148
Bildnachweis						150
Über die Autorinnen						151

ÜBER   DIE   AUTORINNEN 

Elisabeth Walder, 1947, Realschullehrerin, Malpädagogin (Arno Stern, Paris) arbeitet an der Pädagogischen Hochschule FHNW, Abteilung Aargau, in der Weiterbildung von Lehrpersonen und ist Mitarbeiterin in verschiedenen Schulentwicklungsprojekten. Sie fuhrt ein Malatelier für Kinder und Erwachsene und leitet das Ausbildungszentrum für Malleitung in Baden.

Beatrice Zschokke, 1947, Gymnasiallehrerin, auf dem zweiten Bildungsweg zur Malpädagogin ausgebildet bei Arno Stern, Paris. Sie führte fast dreißig Jahre lang ein Malatelier, in dem sie mit Kindern und Erwachsenen sowie speziell mit geistig behinderten Erwachsenen arbeitete. Zu diesem Themenbereich leitete sie auch Weiterbildungskurse für Lehrpersonen aus dem Vorschul- und Schulbereich sowie aus der Heilpädagogik.