In 7 Ausbildungsschritten erarbeiten Sie mit Ihren Schüler alles, was Sie für eine erfolgreiche Mediationsarbeit brauchen: von Kooperationsübungen über Gesprächstechniken bis hin zur Durchführung einer Schlichtung.
Mit Kopiervorlagen, Vorlagen für Folien sowie Material für Übungen und Spiele.

INHALT

Liebe Kollegin, lieber Kollege.	2
Begründung und Ziele des Projektes.	3
Autonome Streitschlichtung in der Schule.	5
Vorüberlegungen.	8
Kopiervorlagen (P1-P8) für die Vorstellung und Organisation der Ausbildung.	10
Baustein 1: Gruppenbildung, Kooperation (Projekttag 1).	17
Baustein 2: Gefühle (Doppelstunde).	29
Baustein 3: Vorurteile (Doppelstunde).	39
Baustein 4: Konflikte (Doppelstunde).	51
Baustein 5: Gesprächstechniken - aktives Zuhören (Doppelstunde).	56
Baustein 6: Vorbereitung und Einleitung einer Schlichtung (Projekttag 2).	64
Baustein 7: Abkommen, Vertrag, Schlichtungsgespräch (Projekttag 3).	73
Literatur, Quellen.	84

Claudius Kopietz und Rudolf Schäfer arbeiten seit über 20 Jahren als Pädagogen an der Städtischen Erich-Fried-Gesamtschule in Wuppertal Ronsdorf. Neben ihren gemeinsamen Arbeiten innerhalb des Schulsystems ist ein besonderer Arbeitsschwerpunkt der Bereich "Aggressionen im Schulalltag". So betreuen und organisieren sie die Streitschlichterausbildung innerhalb ihrer Schule und geben ihre Erfahrungen an Kollegen weiter

Vorwort

LIEBE KOLLEGIN, LIEBER KOLLEGE,

Das Thema Gewalt in der Schule ist seit vielen Jahren ein populäres Medienthema. Überall berichten sogenannte Experten über das Ausmaß von Schulbrutalität innerhalb unserer Schulen und geben Tipps, wie wir Pädagogen auf diese Erscheinungsformen reagieren sollen.

Wir, die Autoren, haben uns Mitte der 90er Jahre an einen alten Grundsatz der Gerechtigkeit erinnert und diesen zu unserem Leitsatz bestimmt: Schadenswiedergutmachung hat Vorrang vor Strafe!

Wir haben mit diesem Grundgedanken im Kopf das Streitverhalten unserer Schüler beobachtet und dabei erkannt, dass in unserer Schülerschaft das Ausblenden von "Streitmüll" in aggressiven Alltagssituationen vorherrscht. Dieses Verhalten, verstärkt durch eine besondere Ferne zu den Erwachsenen, bringt uns bei der Aufarbeitung von Konflikten an die Grenzen einer gemeinsamen Problemlösung.

Das Streitschlichter-Programm hat an unserer Schule zu Veränderungen geführt.

Bei der Durchsicht vorhandener Projektbeschreibungen zum Thema "Autonome Streitschlichtung durch Schüler" haben wir viele interessante Anregungen gefunden, waren uns aber sehr schnell einig, dass es keine Rezepte gibt, die sich eins zu eins umsetzen lassen.

Streitschlichtung kann nur ein ergänzendes Angebot im schulischen Alltag sein, das die Lehrer und Schüler kennen lernen und erfahren müssen, um die Vorteile für sich zu erleben.

Ob es in der Schule gelingt, eine andere Kultur der Konfliktlösung zu etablieren, hängt sehr davon ab, ob wir Pädagogen auch in der Lage sind, einen Teil unserer Einflussnahme in die Hände von Streitschlichtergruppen abzugeben und diese auch für ihre zukünftige Tätigkeit professionell auszubilden.

Mit den vorliegenden Materialien haben wir unser langjährig erprobtes Modell einer Schülerausbildung in praktische Kopiervorlagen umgesetzt. Ein besonderer Stellenwert liegt dabei auf den Bausteinen "Gruppenbildung" und "Kooperation", da wir die Erfahrung gemacht haben, dass Streitschlichtergruppen immer dann besonders gut und effektiv im System Schule agieren, wenn sich die Schülerinnen und Schüler auch als eine besondere Gruppe betrachten, die die Streitschlichter-Kultur an der Schule mitgestaltet.

Zum Schluss möchten wir an dieser Stelle noch ein herzliches Dankeschön an alle beteiligten Schülerinnen und Schüler richten, die in den letzten Jahren mit uns gemeinsam das Streitschlichterprojekt vorangetrieben haben.

Die Zusammenarbeit mit euch, die sehr offenen und kritischen Rückmeldungen sowie der Spaß in den Gruppen zählen für uns zu den "High Spots" innerhalb des schulischen Alltags.

Rolf Schäfer

Claudius Kopietz