Zehn Merkmale guten Unterrichts

Die Unterrichtsforschung hat in den letzten Jahren erhebliche Fortschritte gemacht. Wir wissen nun, was Lernen fördert und was es stört. Hubert Meyer stellt zehn empirisch abgesicherte Gütekriterien für Unterricht vor. Wenn Sie sich daran orientieren, helfen Sie den Schülern, ihre fachlichen Leistungen ebenso wie ihre sozialen und methodischen Kompetenzen zu verbessern. Darauf aufbauend beschreibt das Buch, wie Lehrer und Schüler gemeinsam guten Unterricht machen können. Es soll Berufsanfängern wie Profis dabei helfen, ihre persönlichen Vorstellungen guten Unterrichts zu überprüfen und gezielt weiterzuentwickeln.

Der Autor:

Hubert Meyer ist seit 1975 Professor für Schulpädagogik an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg. Er wurde bekannt durch zahlreiche Veröffentlichungen zur Allgemeinen Didaktik, Unterrichtsmethodik und Schulentwicklung.

ISBN 3 589 22047 3

Inhalt

Kapitel 1: Einleitung	7

1.1	Zielstellung und Aufbau des Buches	7
1.2	Nachdenk-Minute	10
1.3	Arbeitsdefinition "Guter Unterricht"	11
1.4	Zehn Merkmale im Überblick (KRITERIENMIX)	15
1.5	Weitere Arbeitsdefinitionen	19

Kapitel 2: Zehn Merkmale guten Unterrichts

23

2.1	Klare Strukturierung des Unterrichts	25
2.2	Hoher Anteil echter Lernzeit	39
2.3	Lernförderliches Klima	47
2.4	Inhaltliche Klarheit	55
2.5	Sinnstiftendes Kommunizieren	67
2.6	Methodenvielfalt	74
2.7	Individuelles Fördern (Ela Eckert)	86
2.8	Intelligentes Üben	104
2.9	Transparente Leistungserwartungen	113
2.10	Vorbereitete Umgebung	120

Fazit: Einschränkungen - Qualitätsnetz - Arbeitsbündnis	127
Kapitel 3: Reflexionsübungen	133
Einleitung oder: Sich selbst beim Unterrichten über die Schulter schauen	134

3.1	Spitzenreiter und Flops	139
3.2	Eine SPRECHMÜHLE zum Thema Gütekriterien	141
3.3	Unterrichtsbeobachtung	142
3.4	Stärken-Schwächen-Analyse und Formulierung einer Entwicklungsaufgabe	144
3.5	Strukturierte Stundennachbesprechung im Referendariat (Carola Junghans)	146
3.6	Mit Schülerinnen und Schülern über guten Unterricht reden (Christina Sczesny)	149
3.7	Sortierübung oder: Sich frei in einer Rezeptur bewegen (Carola Junghans)	151

Kapitel 4: Theorierahmen	153
(gemeinsam mit Andreas Feindt)

4.1	Ein Brief aus Finnland	154
4.2	Eine offene Frage: Der Zusammenhang von Unterricht und Lernerfolg	155
4.3	Ein Blick in die Forschungswerkstätten	158
4.4	Ein Ordnungsangebot: DIDAKTISCHE LANDKARTE	162
4.5	Balancierungsaufgaben der Lehrerinnen und Lehrer	166
4.6	Lernkompetenzen der Schülerinnen und Schüler	168

Literaturverzeichnis	174
Sach- und Personenregister	190