Diese Einführung in Probleme der methodischen Organisation von Lehren und
Lernen vermittelt Einblicke in die Realität von Unterrichtsmethode im historischen
Prozeß der Schulentwicklung, entfaltet systematische Dimensionen des Methodenproblems,
bilanziert empirische Forschung zur Wirkung von Lehrmethoden, erläutert
das Spektrum des Methoden-gebrauchs in außerschulischen Feldern und verdeutlicht
die differentielle Wirkung verschiedener Methoden des Lehrens als Bedingungen
für bestimmte Qualitäten des Lernens. Denjenigen, die Lehr-Lern-Prozesse
organisieren, werden damit die theoretischen Voraussetzungen für mehr Urteilskraft
bei der Bewältigung von methodischer Praxis vermittelt. Denn immer noch
gilt: Nicht alle Absichten lassen sich durch Methode und auf keinen Fall
durch ein und dieselbe Methode erreichen. Und auch nicht alle Methoden
führen zu ein und demselben Ziel. Deshalb können Methoden immer nur in
Kenntnis ihrer relativen Bedeutung und differentiellen Wirkung beurteilt
und eingesetzt werden.

Diese Einführung in Probleme der methodischen Organisation von Lehren und Lernen vermittelt Einblicke in die Realität von Unterrichtsmethode im historischen Prozess der Schulentwicklung, entfaltet systematische Dimensionen des Methodenproblems, bilanziert empirische Forschung zur Wirkung von Lehrmethoden, erläutert das Spektrum des Methodengebrauchs in außerschulischen Feldern und verdeutlicht die differentielle Wirkung verschiedener Methoden des Lehrens als Bedingungen für bestimmte Qualitäten des Lernens. Denjenigen, die Lehr-Lern-Prozesse organisieren, werden damit die theoretischen Voraussetzungen für mehr Urteilskraft bei der Bewältigung von methodischer Praxis vermittelt. Denn immer noch gilt: Nicht alle Absichten lassen sich durch Methode und auf keinen Fall durch ein und dieselbe Methode erreichen. Und auch nicht alle Methoden führen zu ein und demselben Ziel. Deshalb können Methoden immer nur in Kenntnis ihrer relativen Bedeutung und differentiellen Wirkung beurteilt und eingesetzt werden.
Diese Einführung in Probleme der methodischen Organisation von Lehren und Lernen vermittelt Einblicke in die Realität von Unterrichtsmethode im historischen Prozess der Schulentwicklung, entfaltet systematische Dimensionen des Methodenproblems, bilanziert empirische Forschung zur Wirkung von Lehrmethoden, erläutert das Spektrum des Methodengebrauchs in außerschulischen Feldern und verdeutlicht die differentielle Wirkung verschiedener Methoden des Lehrens als Bedingungen für bestimmte Qualitäten des Lernens. Denjenigen, die Lehr-Lern-Prozesse organisieren, werden damit die theoretischen Voraussetzungen für mehr Urteilskraft bei der Bewältigung von methodischer Praxis vermittelt. Denn immer noch gilt: Nicht alle Absichten lassen sich durch Methode und auf keinen Fall durch ein und dieselbe Methode erreichen. Und auch nicht alle Methoden führen zu ein und demselben Ziel. Deshalb können Methoden immer nur in Kenntnis ihrer relativen Bedeutung und differentiellen Wirkung beurteilt und eingesetzt werden.

Dr. Ewald Terhart ist Professor für Schulpädagogik an der Ruhr-Universität Bochum. Mitherausgeber der Zeitschrift für Pädagogik.