Inhalt

Vorwort des Herausgebers.	8
Vorwort von Dr. R. Tyler.	11
Vorwort des Autors.	16
Einführung.	18

Kapitel I

Einleitung

-	Was ist Edu-Kinestetik?	22

Kapitel II

Der Muskeltest.

27

-	Die Bedeutung der Berührung.	27
-	Wie bereitet man sich selbst auf den Muskeltest vor?	29
-	Was ist ein Muskeltest?	30
-	Was ist ein Indikatormuskel?	31
-	Die Muskeln.	32
-	Wie testet man einen Muskel?	34
-	Wie bereitet man den anderen auf den Muskeltest vor?	35

Kapitel III

Energie und Umwelt.

41

-	Was ist Farbe?	41
-	Geräusche und Musik.	43
-	Nahrungsmittel und Energiefelder.	45
-	Die Kraft der Wörter.	46
-	Natur gegen Kunststoff.	48
-	Fernsehen.	48
-	Menschen.	49

Kapitel IV

Streß und negative Gedanken.

52

-	Streßreduzierung.	53

Kapitel V

Überkreuzbewegungsmuster.

60

-	"Legasthenie" und Lernbehinderungen.	60
-	Wie sieht das Überkreuzbewegungsmuster oder die Überkreuzbewegung aus?	65
-	Wer sollte die Überkreuzbewegung durchführen?	66
-	Lehr- und Lernvorschläge.	74
-	Die "Dennison-Lateralitäts-Bahnung".	78

Kapitel VI

Körperhaltung von innen.

81

-	Der Nacken ist entscheidend.	83
-	Die Dimension der Ausgeglichenheit.	83
-	Reprogrammierung des Energieflusses.	85
-	Bewegungsumerziehung.	87
-	Haltungsanalyse.	89
-	Möglichkeiten zur Verinnerlichung einer guten Körperhaltung.	92

Kapitel VII

Laterale Dominanz.

94

-	Handdominanz und Augendominanz.	94
-	Gehirndominanz und Augenbewegungen.	99
-	Visuelle Integration.	103
-	Edu-Kinestetik und die Ohren.	113
-	Dennison-Lateralitäts-Checkliste.	119

Kapitel VIII

Prolog: Zwei extreme

Gegensätze - Linke Gehirnhälfte und Rechte Gehirnhälfte.	120
Ein "angeschaltetes" Gehirn.	124

-	Das menschliche Gehirn.	125
-	Zwei Lerntypen.	133

Kapitel IX

Schreibanalyse.

138

-	Handdominanz und Schreibfähigkeit.	141
-	Energie entgegen dem Uhrzeigersinn.	142
-	Die "Liegende 8".	143
-	Körperhaltung und Schreiben.	146

Kapitel X

Schalten Sie an auf Lesen.

150

-	Traditionelle Erziehungsmethoden.	152
-	Fred, ein echter "Legastheniker".	153
-	Grace, das Opfer eines Schlaganfalls.	155

Kapitel XI

EK in der Praxis.

160

-	Die Poseidonschule.	160
-	Eine Erziehungsphilosophie.	160
-	Schulung des Personals.	161
-	Überprüfbarkeit.	162
-	Die Klasse.	163
-	Die Schüler.	164
-	Ergebnisse.	164
-	Unser Symbol.	167

Anhang	Edu-Kinestetik-Übungen.	169
	Über den Autor.	176
	Literaturverzeichnis.	177

Vorwort des Herausgebers

Im Jahre 1982 hatte ich die erste Gelegenheit, Dr. Dennison in Aktion zu erleben während eines internationalen Treffens in San Diego. Damals war für mich sein Vorgehen noch sehr geheimnisvoll, und ich kann mich auch noch an das Gefühl erinnern, daß hier etwas Außerordentliches vor sich ging und daß ich der ganzen Sache auf der Spur bleiben müßte.

Ein Jahr später erlebte ich ihn wieder während dieses Treffens, und ich wurde Zeuge der außergewöhnlichen Veränderung einer Teilnehmerin, an der er seine Methode demonstrierte. Die Dame hatte nach einem Flugzeugunfall, der sich zwei Jahre zuvor ereignet hatte, einen großen Teil ihrer Lesefähigkeit und des Verständnisses für das Gelesene verloren. Dr. Dennison ließ sie einen Abschnitt aus einem Buch laut vorlesen und fragte sie anschließend nach dem Inhalt des Vorgelesenen. Die Schwierigkeiten beim Lesen und das fehlende Textverständnis waren offenkundig. Nach einer halben Stunde EK-Arbeit stand eine "andere" Person vor dem Auditorium: strahlend, gelöst und völlig problemlos las sie nun einen weiteren Abschnitt aus dem Buch vor. Das ganze Auditorium war zutiefst beeindruckt.

In der Zwischenzeit besuchte ich selbst einen EK-Lehrgang bei Dr. Dennison und konnte miterleben, daß Ergebnisse wie in San Diego nicht die Ausnahme waren.

Eine Kursteilnehmerin aus Norwegen z. B. hatte nach einem Unfall vor 30 Jahren ihre Fähigkeit, Deutsch zu sprechen, fast gänzlich eingebüßt. Am Ende des Kurses erzählte uns die gleiche Person eine Geschichte in nahezu fließendem Deutsch. Ich selber sprach nach einer Einzelsitzung mit Dr. Dennison fließend Englisch wie nie zuvor, als wäre es meine Muttersprache.

In der Zwischenzeit hatte ich selbst Gelegenheit, mit Schülern zu arbeiten, und die Ergebnisse sind sehr ermutigend. Wir, d. h. das Institut für Angewandte Kinesiologie in Freiburg, waren uns einig, daß es an der Zeit war, Dr. Dennisons Büchlein auch dem deutschen Leser zugänglich zu machen. Wir alle sind uns bewußt, daß dies erst ein kleiner Anfang ist, weit davon entfernt, alle Geheimnisse gelüftet zu haben.

Es soll an dieser Stelle auch klar betont werden, daß der Text weniger in wissenschaftlichem Sinne als detailliert zu betrachten ist, dazu ist er viel zu vereinfacht. Wir bitten, das bei der Lektüre zu beachten. Das Ganze ist vielmehr als Methodik zu verstehen, die es erlaubt, im praktischen Vorgehen Ergebnisse zu erzielen. Das eigentliche Problem liegt eher in der Einfachheit der Methode, die es dem Schüler oft schwermacht zu glauben, daß damit etwas Bemerkenswertes erreicht werden könnte.

Die Praxis allerdings überzeugt letztendlich. Seit dem ersten Erscheinen dieses Buches in den Vereinigten Staaten sind inzwischen drei Jahre vergangen, und natürlich ist auch die Zeit in der EK nicht stillgestanden. Viele neue Erkenntnisse wurden gewonnen, die inzwischen schon weit über das im Buch Beschriebene hinausgehen, es allerdings nicht ersetzen. Die Entwicklung dieser Zeit könnte inzwischen einen weiteren Band füllen, und Dr. Dennison arbeitet auch bereits an einem weiteren Buch.

Nichtsdestotrotz wollen wir jetzt dem deutschen Leser die Möglichkeit geben, über "Befreite Bahnen" den ersten Schritt in dieses Gebiet zu tun. Und wir wissen, daß es sich lohnt.

Alfred Schatz, Juni 1984

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Vorwort von Dr. Richard A. Tyler

Als sich mein Sohn noch in einem frühen Stadium seiner schulischen Entwicklung befand, stellte ich fest, daß er das Lesen nicht richtig lernte. Zunächst dachten wir, daß er vielleicht einfach ein wenig langsamer lerne. Mit der Zeit jedoch wurde es immer offensichtlicher, daß er überhaupt keine Fortschritte machte, obwohl er in der Schule immer noch in die nächste Klasse versetzt wurde. Unterredungen mit den Lehrern erwiesen sich als nutzlos, und die Frustration wuchs immer mehr. In unserer Verzweiflung ließen wir Intelligenztests durchführen und erfuhren, daß unser Sohn ein Durchschnittsjunge mit voller Lernfähigkeit war. Er hatte das notwendige "Werkzeug", anscheinend wurde ihm jedoch nicht beigebracht, wie man es gebraucht.

Glücklicherweise arbeitete in dem Haus, in dem sich zu jener Zeit meine Praxis befand, jemand, der sich auf die Entwicklung der Lernfähigkeit bei Kindern und auch bei Erwachsenen spezialisiert hatte. Voller Verzweiflung brachte ich meinen Sohn zu diesem Therapeuten, Dr. Paul Dennison. Nach umfangreichen Tests entdeckte er, daß bei meinem Sohn "Legasthenie" vorlag, ein Zustand, in dem man auf Grund von verminderter Wahrnehmungskoordination Schwierigkeiten beim Lesen hat. Nach Monaten gemeinsamen Trainings mit der richtigen Lesemethode kehrte mein Sohn in die Klasse zurück und entwickelte sich zum Klassenbesten. Daraus zogen meine Frau und ich unsere Lehre: Als eine unserer Töchter Anzeichen von "Legasthenie" zeigte, gingen wir wieder zu Dr. Dennison, mit den gleichen positiven Ergebnissen.

Im Laufe der Jahre wuchs meine Achtung vor Dr. Dennison, da ich den Wert seiner Lehrmethode bei denen, die ich mittlerweile zu ihm schickte, feststellen konnte.

Weiterhin beeindruckte mich, mit welch ungewöhnlicher intellektueller Hingabe er arbeitete. Er schien nie zufriedengestellt zu sein. Er hatte das Gefühl, als ob er gegen eine Art unsichtbare Wand arbeitete, und freute sich um so mehr darüber, daß er dennoch positive Ergebnisse erzielte. Wenn es nur einen Weg gegeben hätte, die Wand zu durchbrechen, anstatt über sie klettern zu müssen.

Dr. Dennison war auf der anderen Seite auch ein Patient von mir. Nach einer gewissen Zeit begann er, die Möglichkeit zu überprüfen, ob es eine Verbindung zwischen mechanischen Körperabläufen und Wahrnehmungsschwierigkeiten gibt. War es möglich, daß Störungen der Muskelfunktionen eventuell auch das Lesen beeinträchtigten? Besonders interessiert war er an meiner Arbeit mit den Methoden der Angewandten Kinesiologie. Es faszinierte ihn, wie Muskeln, die "schwach" testeten, auf die leichte Berührung von Reflexzonen mit einer Verbesserung ihrer Funktion reagierten. Im Laufe der Jahre katalogisierte er die Konzepte der Reflextechniken, jedoch wußte er noch nicht richtig, wie er sie in seine Arbeit integrieren sollte.

Nachdem Dr. Dennison an Kursen über die Techniken der "Angewandten Kinesiologie" teilgenommen hatte, kam ihm das Gefühl, den Schlüssel gefunden zu haben. Er beschloß, mit einem seiner Schüler einen Muskeltest durchzuführen. Zuerst ließ er ihn mit den Augen ein sich bewegendes Objekt verfolgen, ohne daß der Kopf dabei bewegt werden durfte. Während der Schüler dem Objekt von einer Seite zur anderen folgte, gab es einen Punkt, an dem offensichtlich Verwirrung aufkam, nämlich als er die Mitte erreichte. Die Augen schienen eine "unsichtbare Wand" nicht überschreiten zu können. Dennison ließ den Schüler dann Überkreuzbewegungen ausführen: Der Schüler hob einige Male jeweils abwechselnd gleichzeitig einen Arm und das entgegengesetzte Bein, so als ob er auf der Stelle ginge. Dann wurde noch einmal der Augentest durchgeführt; dieses Mal schien die "Wand" verschwunden zu sein. Mit kontrollierter Erwartung testete Dr. Dennison die Lesefähigkeit des Schülers und war beeindruckt, mit welchem Eifer der Schüler jetzt auf die Herausforderung der Leseaufgaben und der Wahrnehmungstests reagierte.

In den folgenden Monaten erweiterte Dr. Dennison den Rahmen seines Muskeltests und begann, seine Ergebnisse über "schwache" Bereiche und deren Reaktionen auf Reflextechniken schriftlich festzuhalten. Zu dieser Zeit berichtete er mir über seine Forschung. Er glaubte, daß es für seine Ziele im Dienste der Schüler das beste sei, eine körperliche Untersuchung und die Muskelbeurteilung durch einen Chiropraktiker miteinzubeziehen.

Ich arbeitete einige Monate mit ihm zusammen. Unsere Arbeit war aufregend und zutiefst befriedigend, da wir offenkundig die Leute von den Fesseln ihrer Wahrnehmungsprobleme befreien konnten. Mit Hilfe der Methoden der Edu-Kinestetik fand Dr. Dennison bald heraus, daß er allen Menschen helfen konnte, egal welche Lernziele sie hatten. In Anbetracht der phantastischen Fähigkeiten des menschlichen Gehirns, des unglaublichsten Computers, der je entwickelt wurde, sind wir alle "lernbehindert" und uns unseres wahren Potentials nicht bewußt. "Wenn wir nur zehn Prozent unseres Geistes benutzen (wahrscheinlich benutzen wir sogar noch weniger), sind wir mit Sicherheit Gefangene irgendeines Abschaltmechanismus. Wenn Sie die Wand zu unbegrenzter Expansion Ihres Potentials durchbrechen oder sich selbst und die Menschen, die Sie mögen, für ein besseres Leben aktivieren möchten, empfehle ich Ihnen, dieses Buch sorgfältig zu lesen.

Dr. Richard A. Tyler, Juni 1981

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Vorwort des Autors

Unser Erziehungssystem befindet sich in einer Krise. Lernbehinderungen nehmen in jeder Schule überhand. Millionen von funktionalen Analphabeten sind von dem System hervorgebracht worden, und ihre Zahl steigt rapide an. Im allgemeinen verlieren Schüler die Fähigkeit, sich schriftlich oder verbal auszudrücken und einfache mathematische Rechnungen durchzuführen. Sogar die Kompetenz der Lehrer ist zu Beginn der achtziger Jahre in Frage gestellt.

Nach Angaben des Ministeriums für Erziehung und Unterricht weisen drei Prozent der amerikanischen Kinder (das sind ungefähr 2 Millionen) Lernbehinderungen auf. Experten auf dem Gebiet vermuten, daß die Zahlen weit höher liegen - vielleicht zehn bis zwölf Millionen, angefangen bei den Schülern, deren Leistungen hinter den Erwartungen zurückbleiben, die also versagen, obwohl sie hervorragende Abschlüsse erzielen könnten, bis zu denen, die unter ernsten Behinderungen leiden.

Dieses Buch gibt Auskunft darüber, warum wir uns in dem gegenwärtigen Erziehungsdilemma befinden und wie wir da herausfinden können. Die dabei eingesetzten Techniken basieren auf den neuesten Entdeckungen der experimentellen Psychologie und der Gehirnforschung in Amerika, sie entsprechen aber auch unseren ältesten Vorstellungen darüber, wie wir lernen und uns entwickeln.

Lernbehinderungen sind keine Krankheiten. Es sind vielmehr Störungen im Kommunikationsnetz, das das Kind mit seiner Welt verbindet. Beim lernbehinderten Kind liegt eine "Blockierung des Systems" vor, da es durch den heutigen Leistungsdruck und das Konkurrenzdenken in der Schule blockiert wird. Die wunderbare Ironie liegt darin, daß wir unsere frustrierten Kinder ganz leicht für das aufregende Abenteuer, das Lernen eigentlich sein sollte, aktivieren können.

"Befreite Bahnen" ist ein Handbuch der Hoffnung für die besorgten Eltern und die frustrierten Lehrer der "unbelehrbaren" Kinder. In erstaunlich kurzer Zeit sind Fortschritte zu erzielen, wenn man die einfach anzuwendenden Techniken mit Liebe und Zuversicht einsetzt. Sie sind eine neue, revolutionäre Lernmethode.

Dem Erwachsenen, der vielleicht eine traumatische Kindheit durchgemacht oder Schulhaß entwickelt hat, bietet "Befreite Bahnen" eine zweite Chance. Es ist nie zu spät, "angeschaltet" zu werden, um die Freude, die Lernen dem Leben verleiht, zu erleben.